शिक्षा वह सीक्रेट है, जिसने चीन को विकास के मामले में भारत से आगे निकलने में मदद की:
परिचय:
- दुनिया के दो सबसे अधिक आबादी वाले देशों ने लगभग एक ही समय में, 1990 के दशक की शुरुआत में दुनिया के लिए खुलना शुरू किया था। लेकिन जहां दोनों ने तेजी से विकास किया और करोड़ों लोगों को गरीबी से बाहर निकाला, वहीं अब चीन की प्रति व्यक्ति आय भारत की तुलना में दोगुनी से भी ज्यादा है, जब उनकी मुद्राओं को उनकी वास्तविक क्रय शक्ति के हिसाब से समायोजित किया जाता है।
दोनों देशों के प्रदर्शन के अंतर के पीछे कारण क्या है?
- उल्लेखनीय है कि 1990 के दशक की शुरुआत से चीन और भारत ने वैश्वीकरण के लिए बिल्कुल अलग-अलग रास्ते अपनाए। चीन ने जहां खिलौनों और इलेक्ट्रॉनिक्स से शुरुआत करके दुनिया की फैक्ट्री बनने की ठानी और फिर इलेक्ट्रिक कारों और सेमीकंडक्टर की तरफ़ बढ़ गया। वहीं भारत ने कंप्यूटर सॉफ़्टवेयर जैसी सेवाओं पर ज़ोर दिया।
- उनकी जनसंख्या संरचना भी अलग-अलग थी। एक-बच्चे की नीति ने युवाओं की एक बड़ी संख्या को जन्म दिया और चीन को बूढ़ा होने से पहले ही अमीर देश के दरवाजे पर ला खड़ा किया है। जबकि भारत की जनसांख्यिकीय नियति अब सामने आ रही है, हालांकि अधिशेष कृषि श्रम को अवशोषित करने के लिए नौकरियां नहीं हैं।
- और फिर राजनीतिक संस्थाओं में भी अंतर है। चीन में एक दलीय शासन व्यवस्था है, जबकि भारत में बहुदलीय, चुनावी लोकतंत्र है।
दोनों द्वारा आधुनिक शिक्षा को अपनाने के लंबे इतिहास में एक तीव्र बदलाव है?
- यह पारंपरिक विचारधारा है। लेकिन क्या होगा अगर सतह के नीचे एक और अधिक मौलिक शक्ति काम कर रही हो, जो दोनों देशों द्वारा आधुनिक शिक्षा को अपनाने के लंबे इतिहास में एक तीव्र अंतर को दर्शाती हो? यही नितिन कुमार भारती और ली यांग द्वारा लिखे गए नए शोधपत्र, “21वीं सदी में चीन और भारत का निर्माण” की थीसिस है।
- पेरिस स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के वर्ल्ड इनइक्वलिटी लैब के विद्वानों ने 1900 से लेकर अब तक की आधिकारिक रिपोर्टों और सालाना पुस्तकों का गहन अध्ययन किया है ताकि यह पता लगाया जा सके कि दोनों देशों में किसने क्या पढ़ा, कितने समय तक और उन्हें क्या पढ़ाया गया। पिछले 100 वर्षों में चीन और भारत द्वारा निर्धारित अलग-अलग पाठ्यक्रमों ने मानव पूंजी और उत्पादकता के लिए आश्चर्यजनक परिणाम दिए हैं।
इस शोध पत्र का प्रमुख निष्कर्ष:
- पश्चिमी शिक्षा के संपर्क में 50 साल की बढ़त के कारण, भारत में 20वीं सदी की शुरुआत में छात्रों की संख्या चीन से आठ गुना ज्यादा थी। 1905 में शाही परीक्षा प्रणाली के उन्मूलन और कन्फ्यूशियसवाद को अलविदा कहने के बाद ही चीन ने इस मामले में अपनी पकड़ बनानी शुरू की। 1930 के दशक तक, इसने भारत के कुल नामांकन के बराबरी हासिल कर ली थी।
- 1950 के दशक में, नवगठित पीपुल्स रिपब्लिक ने विस्तार की स्थिर गति बनाए रखी, यहाँ तक कि सांस्कृतिक क्रांति (1966-1976) को माध्यमिक स्कूली शिक्षा के रास्ते में आने नहीं दिया।
- जबकि 1980 के दशक की शुरुआत में, भारत का कॉलेज नामांकन अनुपात चीन की तुलना में पाँच गुना अधिक था। हालांकि, 2020 तक कहानी बदल गई थी: चीन भारत की तुलना में अपने विश्वविद्यालय-आयु वर्ग के एक बड़े हिस्से को तृतीयक संस्थानों में भेज रहा था।
दोनों देशों के मध्य अंतर की ऐतिहासिक जड़े:
- अलग-अलग प्रक्षेप पथों की जड़ें इतिहास में हैं। चीन के 19वीं सदी के उत्तरार्ध के किंग राजवंश के शासक सैन्य-संबंधी उत्पादन को संभालने के लिए व्यावसायिक कौशल वाले जनशक्ति चाहते थे।
- इसके विपरीत, भारत के ब्रिटिश औपनिवेशिक स्वामियों की विनिर्माण आधार बनाने में कोई दिलचस्पी नहीं थी। इसलिए उन्होंने शिक्षा प्रणाली में क्लर्क और जूनियर प्रशासकों को तैयार करने के लिए पूर्वाग्रह का बीजारोपण किया।
- समाज के केवल अधिक संपन्न वर्गों के पास ही सरकारी नौकरियों और उन्हें पाने के लिए आवश्यक शिक्षा तक पहुँच थी।
- 1947 में स्वतंत्रता के बाद, भारत ने उच्च शिक्षा संस्थानों पर दोगुना निवेश किया, बुनियादी शिक्षा और गणित कौशल की कीमत पर कुलीन कॉलेजों में निवेश किया गया।
भारत में उच्च शिक्षा पर जोर देने का निर्णय टॉप-डाउन विकल्प:
- भारती-यांग अध्ययन के अनुसार, भारत में उच्च शिक्षा पर जोर देने का निर्णय टॉप-डाउन विकल्प था, जहां 1960 के दशक में पैदा हुए आधे व्यक्ति निरक्षर रह गए, जबकि चीन में यह आंकड़ा 10 प्रतिशत था।
- अधिकांश स्कूली आयु वर्ग के भारतीय बच्चे जल्दी ही पढ़ाई छोड़ देते हैं (यदि उन्होंने पढ़ाई शुरू भी की हो), या तो इसलिए क्योंकि उनके गांवों में पढ़ाने के लिए कोई नहीं आया, या इसलिए क्योंकि परिवार के श्रम पूल को बढ़ाने के लिए अधिक लोगों की आवश्यकता थी।
- बॉटम-अप की रणनीति में बड़ी संख्या में युवा विद्यार्थियों को पांच साल की शिक्षा देना, फिर उनमें से बढ़ते हुए बड़े उपसमूह को कुल 12 साल की शिक्षा के लिए हाई स्कूल में जाने में सक्षम बनाना शामिल है – 16 साल की शिक्षा के लिए रास्ते खोलने से पहले। चीन ने यही चुना।
भारत में स्नातक स्तर पर सामाजिक विज्ञान की अधिकता:
- अध्ययन का एक और भी ज़्यादा चौंकाने वाला निष्कर्ष कॉलेज की पढ़ाई के बारे में है। ऐतिहासिक रूप से, भारत में स्नातक की डिग्री स्तर पर सामाजिक विज्ञान स्नातकों की अधिकता रही है। हालांकि, चीन में, 1930 के दशक की शुरुआत में ही मानविकी, कानून और व्यवसाय का अधिक प्रतिनिधित्व कम होने लगा, क्योंकि ज्यादातर स्नातक शिक्षक, वैज्ञानिक, इंजीनियर, डॉक्टर और कृषि विशेषज्ञ के रूप में प्रशिक्षित होने लगे।
- इसका विकास पर असर पड़ सकता है। जैसा कि केविन मर्फी, आंद्रेई श्लेफ़र और रॉबर्ट विश्नी द्वारा 1991 में लिखे गए एक पेपर से पता चलता है, जो देश तेजी से विस्तार करना चाहता है, उसे वकीलों से ज़्यादा इंजीनियरों की जरूरत होती है।
- उल्लेखनीय है कि आम धारणा यह है कि भारत “इंजीनियरों की भूमि” है। यह सच है कि माइक्रोसॉफ्ट कॉर्प और अल्फाबेट इंक के सीईओ समेत कई टेक-इंडस्ट्री के संस्थापक और मुख्य कार्यकारी अधिकारी भारत में पैदा हुए और यहीं पढ़े-लिखे हैं। लेकिन चीन के हाई-स्पीड ट्रेन नेटवर्क का विशाल विस्तार – या इसके ईवी का परिष्कार – दिखाता है कि भारती और यांग ने चीन की प्रतिस्पर्धात्मकता के अक्सर अनदेखा किए जाने वाले स्रोत पर ध्यान केंद्रित किया है।
- लेखकों का कहना है, “चीन में इंजीनियरिंग और व्यावसायिक स्नातकों की उच्च हिस्सेदारी, प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा की उच्च हिस्सेदारी के साथ मिलकर, विनिर्माण पर ध्यान केंद्रित करने के लिए अधिक आसानी से अनुकूल है”।
शोध अध्ययन के निष्कर्षों का महत्व:
- 1992 में डेंग शियाओपिंग के दक्षिणी चीन के दौरे ने कम्युनिस्ट पार्टी की प्रधानता को बनाए रखते हुए पश्चिम से पूंजी के साथ जुड़ने की चीन की इच्छा का संकेत दिया। कुछ ही महीने पहले, तत्कालीन नए भारतीय वित्त मंत्री मनमोहन सिंह ने भी दशकों के सोवियत-प्रेरित समाजवाद और अलगाववाद से निर्णायक रूप से नाता तोड़ लिया था। उन्होंने कहा कि भारत एक प्रमुख आर्थिक अभिनेता बनने जा रहा है।
- हालांकि, इतिहास के अवशेषों को अक्सर दूर करना मुश्किल होता है। अंग्रेजों ने भारत की शिक्षा में जो टॉप-डाउन, अभिजात्य पूर्वाग्रह डाला था, वह आज भी कायम है।
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